Psicopedagogia

TEST PMA, APTITUDES MENTALES PRIMARIAS

2009-12-01T07:09:00.000-08:00

TEST DE APRECIACION DE FACTORES BASICOS DE LA INTELIGENCIA

Apreciación de factores básicos de la inteligencia: Verbal, Espacial, Numérico, Razonamiento y Fluidez Verbal. El total ponderado de estos factores permite una estimación de la inteligencia general.

L.L. Thurstone

La significación de los factores es la siguiente: V. Capacidad para comprender y expresar ideas con palabras; E. Capacidad para imaginar y concebir objetos en dos y tres dimensiones; R. Capacidad para resolver problemas lógicos, comprender y planear; N. Capacidad para manejar números y conceptos cuantitativos; F. Capacidad para hablar y escribir sin dificultad. Se dispone de una versión que se contesta en hojas de respuesta autocorregibles, que facilitan en gran medida la tarea de corrección manual.

Juego completo con 10 cuadernos y hojas de resultados autocorregibles

LA IMAGINACION Y EL ARTE EN LA INFANCIA

2009-12-01T06:22:00.000-08:00

Resumen del libro Es uno de los primeros trabajos del gran psicólogo soviético L. S. Vigoskii (1896-1934). En forma de divulgación científica se examina en él uno de los más complejos problemas: el carácter y el desarrollo de la imaginación artística en el niño. Escrita a partir de los conocimientos científicos de su tiempo y editada en 1930, esta obra puede seguir sirviendo de ejemplo de literatura científico-psicológica dirigida a amplios círculos de lectores. Los pedagogos y los padres encontrarán en ella abundante y valiosa información teórica y práctica.

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INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NIÑOS

2009-12-01T06:19:00.001-08:00

A pesar del terrible estrés que domina nuestra vida, la sociedad da poca importancia a las presiones que los niños enfrentan en cada etapa del desarrollo. Ya se trate de los problemas cotidianos en la escuela o de temas más importantes, como el divorcio y la muerte, niños de diferentes edades necesitan desarrollar diferentes capacidades emocionales para enfrentarse a esas dificultades.

Con la mira puesta en la forma de enseñar a los niños estas capacidades, el Dr. Shapiro ofrece docenas de actividades y juegos divertidos y fáciles que ayudaran a resolver sus problemas, cooperar con los demás y aumentar la seguridad en sí mismos.

Una lista permitirá a los padres evaluar en qué medida están desarrollando el cociente emocional de sus hijos

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Libros, TU HIJO, TU ESPEJO Un libro para padres valientes

2009-10-16T08:49:00.000-07:00

“Si queremos aportar algo trascendente a la sociedad y más aun, al mundo en el que vivimos, ofrezcámosle hijos amados, porque estaremos ofreciendo personas honestas, productivas, buenas y felices”.

En la relación entre padres e hijos existe una “parte oculta” conformada por una variedad de facetas de la vida de los padres, proyectadas de manera inconsciente en la vida de sus hijos de cualquier edad; proyecciones que se desconocen y se niegan, porque el descubrirlas a veces asusta y casi siempre avergüenza.

Los padres proyectamos en nuestros hijos nuestras propias expectativas de la vida, nuestras frustraciones, nuestras etapas de la infancia o adolescencia donde dejamos conflictos sin resolver, nuestros “hubiera” y nuestras propias necesidades insatisfechas, esperando inconscientemente que ellos se conviertan en una extensión de nosotros mismos y cierren nuestros asuntos inconclusos.

Conocer esa “parte oculta” de nuestra relación, comprender por qué ese hijo, específicamente ese, nos saca tan fácil de nuestras casillas, por qué nos desagrada, por qué nos es tan difícil amarlo, por qué estamos empeñados en cambiarlo, por qué lo presionamos con tal insistencia para que haga o deje de hacer, nos abre la puerta a la posibilidad de un cambio profundo en la relación con él.

Detrás de la mayoría de los problemas entre padres e hijos está la sombra de esas proyecciones inconscientes y mientras no las vemos, difícilmente podremos encontrar soluciones reales, profundas y permanentes, ya que aún cuando llevemos a cabo cambios de comportamiento, de relación o de comunicación, la sombra de esa “parte oculta” seguirá contaminando y eclipsando los intentos de solución. El darnos cuenta contribuye a transformar los sentimientos de rechazo, rencor y su consecuente culpa, que pueden resultar devastadores, facilitando el paso al único sentimiento que sana, une y transforma: el amor.

En los primeros once capítulos de los doce que conforman este libro, expongo cada una de las diferentes facetas de esas proyecciones, apoyando con casos que clarifican lo expuesto. En el último capítulo propongo alternativas y herramientas que servirán como guía para que cada uno inicie su propia exploración y su propio proceso de cambio, si decide hacerlo.

Vivimos en un mundo con muchos problemas y en el fondo de ellos hay una enorme carencia de amor. Si queremos aportar algo trascendente a la sociedad y más aun, al mundo en el que vivimos, ofrezcámosle hijos amados, porque estaremos ofreciendo personas honestas, productivas, buenas y felices.

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Libros, Con el corazon Abierto, Dalai Lama

2009-10-13T13:38:00.000-07:00

Siempre humilde pero constantemente inspirador, el Dalai Lama nos ofrece palabras que tendrán una profunda resonancia en el corazón de los lectores. Partiendo del supuesto de que, en lo más profundo de nuestro ser, todos deseamos la felicidad, nos recuerda que para ser felices lo importante es fomentar los aspectos positivos y útiles de cada uno de nosotros a la par que atenuamos los negativos, y la mejor manera de hacerlo, afirma, es cultivando la compasión.

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Bateria Integracion Cerebral Basica INFUCEBA

2009-10-13T13:18:00.000-07:00

BATERÍA DE PRUEBA DE INTEGRACIÓN FUNCIONAL CEREBRAL BÁSICA.

Autor: Ricardo Olea (1970)

Objetivo: Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje.

Destinatario: Niños entre 7 y 9 años.

Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas.

Criterios de validación: No estandarizada.

Se corrige de acuerdo a una escala de valoración. El puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o distintos grados de deficiencia.

Administración: Individual

Contiene pruebas verbales, de lápiz y papel, y manipulativas. Se requiere un lugar cómodo para que el niño realice un dibujo, golpee para generar ritmo y donde pueda realizar algunas actividades parado.

Tiempo estimado 45 minutos.

Materiales: Protocolo, fotocopia de greca para recortar, tabla y 24 tarjetas para prueba Monroe, tarjetas de ritmos, tarjetas de figuras incluidas, lámina para copia de figuras geométricas. Lápiz grafito, 4 hojas en blanco, tijeras, pantalla, golilla de 2,6 cm., pelota u objeto pequeño.

Consta de once pruebas:
- Recorte con tijeras
- Prueba de Monroe
- Croquis de la Pieza
- Reproducción del ritmo escuchado
- Ejecución del ritmo leído
- Lectura de un ritmo escuchado
- Transcripción de un ritmo escuchado
- Figuras en el aire
- Prueba de Head
- Búsqueda de figuras incluidas
- Copia de figuras geométricas

Tiempo estimado 45 minutos.

INCLUYE PROTOCOLO, FICHAS , MANUAL

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TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR BENDER

2009-10-13T12:42:00.000-07:00

TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR.

Objetivo:	Evaluación de la función perceptual y su madurez
Aplicación:	Individual
Tiempo:	No se fija tiempo para la aplicación
Edad:	A partir de los 4 años
Material:	Serie de 9 tarjetas blancas con diversas figuras y trazos impresos en color negro
Ambitos:	Clínico - Educacional – Neuropsicológico - Investigación

Contenido

Elaborado por Lauretta Bender entre 1932 y 1938, la noción sobre la que construye su prueba es que cualquier comportamiento, en este caso el visomotor, nunca es aislado sino que responde a un patrón total integrado.

Relacionado con las pruebas de reproducción gráfica al estilo del Binet-Simon, es un test visomotor en el sentido estricto. Sin embargo, tiene una lectura madurativa y otra proyectiva con lo cual podemos obtener información valiosa acerca de: a) Nivel de maduración visomotora, b) Conflictos y defensas del yo, c) Estructura de personalidad y d) Organizaciones psicopatológicas y psiquiátricas.

La prueba consta de 9 láminas de 12 cm. X 16 cm., con figuras que originariamente fueron utilizadas por Wertheimer en su estudio sobre configuración visual en 1923, y perfeccionadas por Bender. Estas figuras deben ser reproducidas a mano alzada sobre una hoja en blanco sin trazos ni puntos de referencia, tarea que el sujeto realiza teniendo la figura a la vista durante su reproducción. Desde el punto de vista psicológico, se trata de la organización de una serie de movimientos articulados en función de una totalidad percibida visualmente.

Respecto de los objetivos, el test mide cualitativamente tanto la madurez como las perturbaciones en la adecuación perceptivo motora, es decir mide adecuación visomotora, la dinámica constructiva del nivel representativo y operativo, que funciona sobre los mecanismos perceptivos, motores. Esto la hace una prueba que se puede utilizar como parte de una batería para evaluar daño orgánico cerebral (D. O. C.) respecto de la afasia.

Así mismo, demuestra que determinados cuadros psiquiátricos determinan en la organización de las formas, perturbaciones, distorsiones, regresiones y deterioros múltiples, capaces de convertirse en pautas diagnósticas de dichos cuadros.

Aunque fue creado originariamente por su autora para determinar desarrollo mental y madurez asociada a las funciones viso-constructivas, la prueba fue desarrollando una serie de usos en otras áreas, así es como por ejemplo el trabajo de Max Hutl (1945) utilizando asociaciones libres permite el uso proyectivo de la prueba, en la misma dirección están los estudios de J. Kitay (1950) comparándolo con el Rorschach o el de Halpern (1952) estudiando los aspectos cualitativos de la reproducción gráfica. Estos y otros trabajos han dado origen a distintas formas de corrección entre las que destacan para el uso infantil la escala y técnica Santucci para niños de 6 a 10 años y la modalidad de Elizabeth M. Koppitz que desarrolló la evaluación para niños entre los 4 y 11 años.

La prueba también cuenta con formas de aplicación para adultos entre las que destacan la escala de Pascal y Suttell para un rango entre los 15 y los 50 años y que efectúa un screening entre sano y enfermo o el trabajo de Bell, quien desarrolló el uso de indicadores para el análisis cualitativo tanto emocional como de lesión cerebral, pero sin duda el método más difundido y utilizado es el procedimiento interferido de Canter, conocido como Beder-BIP, el cual permite la distinción en categorías para organicidad y patología psiquiátrica.

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Libros , El Arte de vivir , Krishnamurti

2009-10-13T11:47:00.000-07:00

Alguna vez han pensado ustedes por qué se les educa, por qué están aprendiendo historia, matemáticas, geografía o lo que fuere? ¿Alguna vez se han preguntado por qué asisten a escuelas y colegios? ¿Acaso no es muy importante averiguar por qué se les atesta con información, con conocimientos?

¿Se han preguntado alguna vez por qué están aquí, y los maestros les han preguntado por qué están aquí? ¿Saben los maestros por qué ellos están aquí?

Los chicos aprueban los exámenes porque saben que tendrán que obtener un empleo, que deberán ganarse la vida. ¿Por qué aprueban los exámenes las chicas? ¿Para poder conseguir con su educación mejores maridos?

Muchos chicos estudian solamente para tener un empleo y ésa es toda la aspiración que tienen en la vida. Pero después de que consiguen el empleo, ¿qué sucede? Se casan, tienen hijos y por el resto de sus vidas están presos en la maquinaria, ¿no es así? Se vuelven oficinistas, abogados, policías o lo que fuere; viven en perpetua lucha con sus esposas, con sus hijos; la vida que llevan es una batalla ....¿Y qué es lo que ocurre con ustedes, las chicas? Se casan -aspiran a eso....

¿No han notado cómo esto ocurre todo el tiempo? Casi ninguno de ustedes averigua cuál es el significado de la educación, por qué necesitan que se les eduque, por qué sus padres quieren que se les eduque. ¿cuál es el sentido de esta educación?

La educación no consiste en que sean meramente capaces de leer y de aprobar exámenes; cualquier persona lista puede hacer esto. La educación consiste en cultivar la inteligencia, ¿no es así? Por inteligencia no entiendo la astucia o el tratar de ser hábil a fin de superar a otros. La inteligencia, por cierto, es algo completamente distinto. La inteligencia existe cuando no sienten temor .

¿Se dan cuenta de que están atemorizados? Sienten temor, ¿verdad? ¿O están libres de temor? ¿Acaso no sienten temor de sus padres, de sus maestros, de lo que la gente podría pensar? Supongamos que hicieron algo que sus padres y la sociedad desaprueban. ¿No sentirían temor? Supongamos que las chicas quisieran casarse con alguien que no pertenece a la clase o a la casta de ellas, ¿no tendrían miedo de lo que la gente podría decir? Si el futuro marido no ganara el dinero suficiente o si no tuviera posición o prestigio, ¿no se sentirían avergonzadas? ¿No temerían que sus amigas pudieran pensar mal de ellas? ¿Y no temen todos a la enfermedad, a la muerte?

¿No es función de la educación ayudar a cada individuo a librarse del temor, de modo que pueda ser inteligente?

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